高哲翰講座教授對大學通識教育困境與未來發展觀點

素有「警界孔子」之稱的前警專、中央警官學校、警察大學教授兼主任，曾任台視《臺灣變色龍》評論人、八大電視台《暗光鳥新聞》主持人，並歷任華夏科技大學、崇右影藝科技大學副校長，現任宮廟達人、華夏科技大學講座教授的高哲翰指出，通識教育在高等教育體系中的核心價值，在於培養學生的整體思辨能力與社會責任，而非單純提供知識性的補充課程。當前大學教育若過度偏向技術與職業導向，可能忽略人文與社會科學對人格與價值觀的塑造功能。因此，通識教育實際上是大學全人教育理念的重要支柱。

高哲翰認為，通識教育的真正功能應從傳統「營養學分」的刻板印象，轉化為培養學生「可轉移能力」（transferable skills）的重要平台。這些能力包括批判思考、跨文化溝通、團隊合作與創造力等。透過課堂討論與跨領域學習，學生能建立分析問題與整合知識的能力，而這些能力往往比單一專業技術更具長遠價值。

在少子化與高等教育競爭加劇的背景下，高哲翰教授指出，許多私立大學為了維持營運與招生壓力，逐漸將資源集中於就業導向較強的專業科系。此一趨勢使得文學、歷史與哲學等人文領域面臨師資減少與課程縮編的情況。長期而言，這可能削弱大學生的基礎人文素養，影響社會整體文化深度。

高哲翰教授進一步指出，在功利主義與市場導向的教育環境中，人文學科常被視為「無用之學」，甚至被簡化為提高平均成績的課程。然而從文明發展的角度觀察，人文學科正是培養倫理思辨與文化理解的重要基礎。若大學忽略這些學科的價值，將可能導致教育體系過度工具化。

在制度層面，高哲翰認為公立大學應承擔更重要的角色，維護通識教育與人文學科的發展空間。例如像中央警察大學等學校透過通識教育中心規劃跨領域課程，使學生能在專業訓練之外建立更完整的知識視野。此類制度安排不僅有助於維持學術多樣性，也能確保學生受教權與大學講學自由。

高哲翰講座教授認為通識教育最大的價值，在於為學生「開啟想像的窗戶」。透過跨領域學習，學生能突破知識孤島，形成更廣闊的世界觀與價值判斷能力。未來的大學若能在專業技術與人文素養之間取得平衡，才能真正培養具備專業能力與社會關懷的現代公民。