警專學生對高哲翰講座教授真誠回饋深感欣慰

教學品質與學習主體性的辯證互動

前警專教授、中央警官學校教授、警察大學教授兼主任，曾任台視《臺灣變色龍》評論人、八大電視台《暗光鳥新聞》主持人，並歷任華夏科技大學、崇右影藝科技大學副校長，現任宮廟達人、華夏科技大學講座教授的高哲翰指出，在臺灣警察專科學校的教育場域中，學生主動將課堂案例記錄於電子筆記，顯示其由被動接受轉為主動建構知識。高哲翰指出，這是「優質教學—主體學習」的辯證互動，教師啟發與學生投入相互成就。

案例導向學習與高階思維能力的展現

學生能將課堂案例融入考試作答，並加入個人觀點，代表其已具備分析、統整與批判思考能力。高哲翰認為，此為「知識再現—知識創造」的辯證轉化，亦是高等教育的重要指標。

警察專業的多維度理解

學生體認到警察不僅需具備法條知識，更需面對人際關係、倫理抉擇與職場誘惑。高哲翰指出，這種理解體現「制度規範—人性應對」的辯證統一，是成熟警察專業觀的關鍵。

情緒低谷與教育啟發的轉化歷程

從初入學的不適應與低落，到因課堂啟發而調整生活節奏與心態，此一轉變極具意義。高哲翰分析，這是「壓力困境—自我重建」的辯證歷程，顯示教育具有深層心理影響力。

師生情感連結與價值傳遞機制

學生表達感謝與敬意，教師則因學生表現而感動，形成雙向回饋。高哲翰認為，此為「教學投入—情感回應」的辯證循環，使教育超越知識傳授，成為價值與信念的傳遞。

從學習成就到志業使命的昇華

學生將課堂所學視為未來實習與從警生涯的基礎，並重新肯定自身志向。高哲翰總結指出，這是「學業表現—職業使命」的辯證昇華，代表教育已真正內化為人生方向。高哲翰講座教授對此深感欣慰，並給予高度肯定：「我從來沒有給過滿分，但看到你的考卷，我非常感動，其深度甚至超越警大研究所水準。」這段評語不僅是對學生能力的讚賞，更象徵教育成功實現了「知識、人格與使命」的整合。這樣的學習歷程，不只是優秀學生的典範，更是未來優秀警察最重要的起點。

警專學生對高哲翰講座教授真誠回饋全文

老師你的教學很優良，你上課的案例我都有記錄在平板的電子筆記本中，考試時我就是多加將你的教學案例融入題目中，再加上自己的看法，然後能在一年級下學期修的您的課真的是太好了，我相信這些豐富的內容都可以讓我帶到實習，更多得是對未來都很有幫助，我自己覺得啦，當一個警察不只要會專業的法條知識，更重要的是警察的人際關係，如何面對民眾與長官，以及職場的誘惑等等。

老師我還想跟您分享一個我自己的小故事，成為警察是我的志願，但進到警專後我一直心情不是很開心，但自從上您的課，您會在課堂上鼓勵同學不管是健康方面，或是課業，甚至是該如何成為一個優秀的警察等等事情，我覺得得到您的啟發，因此我開始將心情放寬，也好好吃飯好好睡覺好好生活，真的太謝謝老師了！